Introducción

La interacción entre iguales es la acción que **se ejerce recíprocamente** entre dos o más objetos, agentes, fuerzas, funciones, etc. de la misma naturaleza, de la misma clase o condición. Por medio de la interacción social los niños aprenden normas de conducta ,actitudes ,comportamientos deseados por la sociedad y aquellos instrumentos culturales necesarios para una **buena adaptación** al escenario socio–cultural en el que el niño se halla inmerso.

Aunque la **familia** es el **núcleo** central de las relaciones sociales del niño, el niño también muestra interés y se relaciona con otras personas situadas fuera del marco familiar y especialmente con los de su edad.

Estas relaciones se irán definiendo a medida que la figura de los otros vaya tomando forma y consistencia, ya que el conocimiento de los otros, de las normas de relación social, del papel social propio y del de los demás es una tarea larga y laboriosa para un niño que carece totalmente de experiencia en ese campo.

Desde el momento en el que establece su primer contacto con los iguales, se pueden distinguir **dos periodos diferentes**, caracterizados por distintas formas de relación con los otros niños y niñas: el **primero**, que abarca de los **cero a los dos años** y el **segundo**, de los **tres a seis años.**

La interacción comienza con las relaciones:
 * Con los padres
 * Entre hermanos
 * Entre iguales

__**Las relaciones sociales de cero a dos años**__

Durante los primeros meses las limitadas capacidades motrices y cognitivas que poseen los bebés no les permiten establecer una relación social propiamente dicha, por lo que no suelen manifestar un interés social por otros bebés de su misma edad, aunque sí por las figuras de apego. A partir de los **6 meses** comienza a haber **reciprocidad** entre niños de la misma edad pero ésta es muy **rudimentaria**, por ejemplo sonríen al notar la presencia del otro. No obstante, si este niño realiza alguna acción para continuar la conversación iniciada, lo más probable es que el niño de seis a doce meses lo ignore o no emita una respuesta apropiada.

A partir de los **12 meses** los niños comienzan a manifestar un **interés creciente** **por** lo que hacen **los otros**, por ejemplo imitan la forma en que juegan los otros niños y muestran agresividad cuando otro niño lo molesta. Normalmente, sus deseos de cooperación son más notorios que los de dominación y querrán buscar a los otros niños para jugar con ellos cada vez que lleguen a un sitio como el parque o la playa, donde hay más niños. Así la conducta se va haciendo cada vez más social, ya reconocen a los otros niños como reales y no como objetos físicos y desarrollan actividades junto a éstos aunque de forma paralela. Una acción muy habitual en esta etapa es ver a varias niñas sentadas jugando a que toman el té, sin embargo, aunque desde fuera pueda parecer que están tomando el té juntas, cada una está inmersa en su propio **juego simbólico** en el que las demás no están incluidas.

__**Las relaciones sociales de dos a seis años**__

A partir de los dos años, el juego en paralelo dará poco a poco **paso al juego cooperativo,** sobre todo en forma de juego imaginario (simbólico). Al principio de la etapa de Educación Infantil, los niños practican el juego simbólico utilizando materiales “reales” como por ejemplo, un coche de juguete. Sin embargo, a medida que cumplen años, los pequeños no necesitan apoyarse en objetos parecidos a los reales para jugar de forma simbólica, porque su desarrollo cognoscitivo permite que utilicen su imaginación para dotar de propiedades específicas a cualquier objeto que deseen.

Aquí cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia porque un plátano se puede convertir en un teléfono o un guante en una peligrosa araña. A través del **juego** **simbólico** el niño **explorará roles** y comportamientos **propios de los “mayores”**. Además utilizará su imaginación para liberar tensiones y miedos recreando aquello que le asusta y cambiando su respuesta tantas veces como sea necesario. Además, a través de las simulaciones los pequeños adoptan diferentes puntos de vista (el de madre, profesora, hermana, abuela, etc,) y pueden entender mejor las emociones de los otros. Esto facilitará el **desarrollo** de su **inteligencia emocional**.

Se puede jugar de forma imaginaria tanto en solitario como el grupo, pero cuando el pequeño opta por esta segunda opción, algo que es normal en esta etapa del desarrollo, tendrá que aceptar las normas de sus compañeros de juego. Estas normas suelen ser creadas y respetadas por la mayoría de los miembros del grupo y suponen la puerta hacia un tipo de juego que tendrá más importancia en los próximos años del niño: el juego de reglas. Lo normal es que a partir de los ** dos o tres años, ** el niño ** busque a sus iguales para jugar **, si esto no ocurre se debe consultar a un profesional de la psicopedagogía para que proporcione estrategias a padres y profesores para que ayuden al niño a integrarse en el juego con los demás niños.

Para comprender mejor estas posibles interacciones que se dan entre niños de 0 a 6 años, se han creado en esta wiki una serie de apartados cuyo objetivos son: - Exponer una parte teórica sobre interacción entre iguales, analizando características de estas etapas, así como posibles conflictos y soluciones. - Ofrecer una parte más práctica con casos reales y con metodologías y estrategias que fomenten dicha interacción.

En los apartados, por un lado se explica brevemente en qué consiste la Educación Infantil, ya que posee una serie de características específicas. A continuación se hace una división de la interacción entre iguales en el primer ciclo y en el segundo ciclo, explicando las modalidades de interacción de cada etapa. En el apartado de metodologías se detallan diferentes estrategias llevadas a cabo en el aula en las que se fomenta la interacción entre iguales como los grupos base, las rutinas, los rincones...

También se le dedica un apartado al tema de resolución de conflictos, detallando primero cuáles son los conflictos más comunes que se dan, pautas para solucionarlos y haciendo una mención al bullying.

Por último, en la parte de aplicación práctica se han recogido las observaciones vistas en el día a día de cada colegio en cuanto a la interacción entre iguales.



Bibliografía: http://www.deguate.com/artman/publish/educa_articulos/la-relacion-entre-iguales-en-la-etapa-de-educacion-infantil.shtml#.UQbV7r92RsA

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